高等教育论文_美国《高等教育信息素养框架》对-中国教育信息化

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高等教育论文_美国《高等教育信息素养框架》对

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文章目录

0 引言

1 挑战与机遇：《框架》简介与影响概述

1.1 挑战与机遇：《框架》简介

1.2 研究方法

1.3 《框架》研究文献分析

2 高等教育信息素养教育内容变革

2.1 由基于技能的教学转向基于阈概念的教学

2.2 变革不同类型、不同层次的信息素养教育课程

2.3 从高等教育拓展到社会日常生活领域

3 高等教育信息素养教育方式变革

3.1 教育故事与小短文

3.2 服务研习

3.3 开展批判反思实践式信息素养教育

3.4 开展探究式信息素养教育

4 高等教育信息素养教育评价变革

4.1 由定量评价转向定性评价或者二者的有机结合

4.2 从终结性评价转移到形成性评价或者两者的有机结合

5 总结与启示

5.1 拓展信息素养教育内容

5.2 改革信息素养教育方式

5.3 变革信息素养教育评价

文章摘要:本文通过对2014年后有关美国《高等教育信息素养框架》（以下简称《框架》）的英文文献进行调研,分析《框架》对信息素养教育实践的影响。研究发现,《框架》影响了国外信息素养教育理念,改革了教育内容与教育方式,深化了教育评价。在教育内容方面,《框架》使信息素养教育内容从基于技能转向基于阈概念,促进不同类型的信息素养课程进行重新设计,将教育内容范围从高等教育领域拓展到日常生活领域。在教育方式方面,《框架》采取了形象化的教育故事与小短文的教学策略,通过服务研习实践,开展了自我反思式和探究式的信息素养教育。在教育评价方面,受《框架》影响,出现由定量评价转向定性评价或二者有机结合,从终结性评价转移到形成性评价或两者有机结合。

文章关键词:

论文作者:徐文静彭立伟

作者单位:天津师范大学图书馆

论文DOI:10.13663/j.cnki.lj.2022.02.012

论文分类号:G252.7;G642

文章来源：《中国教育信息化》网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2022/0307/2026.html